Les envio un modelo de estudio de caso elaborado por dos estudiantes de un curso anterior, observen bien cada paso, creo que le servirá para su trabajo
Saludos afectuosos de
Milagros
ESTUDIO DE
CASO
Problema:
Nivel de comprensión del proceso
de lecto-escritura de un estudiante de tercer grado del primer ciclo de
educación básica.
Propósito:
Desarrollar un estudio de caso
mediante la investigación de una situación presentada por un estudiante en el
área de lengua española del Nivel Básico.
Descripción del
contexto:
Centro
Educativo
Vespertina
Librado Eugenio
Belliard
Fundada el 10 de octubre del año
1994, perteneciente al Distrito Educativo 03 de San Ignacio de
Sabaneta, Regional 09
de Mao; la cual surge
producto del crecimiento poblacional de la Escuela Urbana Ana Joaquina Hidalgo, que tuvo la
necesidad de trasladar 126 alumnos/as y maestros /as a las aulas de la escuela
arriba mencionada.
Dicha escuela está ubicada al
norte Provincia Santiago Rodríguez, cuya capital es San Ignacio de Sabaneta, en
el sector Las Espinas, limitada al norte por la calle José Blas Durán, al sur por la
calle Jorge Sterling Echavarría, al este por la calle Ignacio Reyes
y al oeste por la calle José
Cabrera.
En esta escuela se imparten los
niveles inicial y
básico en todos los ciclos y grados, donde a demás funciona la
extensión del Centro Universitario Regional del Noroeste (CURNO), extensión
Santiago Rodríguez y el Liceo Nocturno Sabaneta.
En la actualidad cuenta con una
matrícula de 418 alumnos /as de los cuales 187 son masculinos y
231 femeninos, distribuidos en 23 cursos,
una tiene directora, una sub- directora, una secretaria, una orientadora y ocho
conserjes.
Descripción del
Aula:
Hemos podido observar que en el
aula que recibe docencia el niño J. D, posee buena ventilación, espacio amplio,
suficiente inmobiliario y una ambientación adecuada, ya
que posee los rincones de aprendizajes de cada área del conocimiento (español,
matemática, naturales, sociales, artística etc.,) a demás de que podemos notar que esta letrada
funcionalmente, con textos de su entorno y uso cotidiano. Ej: horario de clase, calendario,
nombres de los estudiantes, recetas etc. No obstante existe limitaciones para el cuidado de
los materiales; ya que es compartida con una población del nivel
medio.
Descripción del
caso
El estudiante J.D, nació el 26 de
enero del año 2003, tiene 9 años, es estudiante de tercer grado de básica, su
madre es agrónoma y de su padre no se tiene información; la
tía es quien lo
representa en la escuela ; ya que su madre trabaja a tiempo completo.
El ocupa el segundo lugar de
cuatro hermano, colabora en las tareas del hogar, barre, limpia, friega,
recoge la basura, se
viste y baña solo.
La vivienda en la cual vive con su
madre, abuela (
inválida ) y 3
hermanos se encuentra ubicada en una zona de riesgo; ya que está
construida al margen
de unos barrancones; por lo que el ambiente familiar no parece ser muy favorable
para el desarrollo y aprendizaje del niño
En el ámbito educativo,
según observaciones
realizadas en el aula pudimos notar que el niño J.D se mantuvo parado caminando
alrededor de la misma , tiraba papeles a sus compañeros , jugaba con un palito
de bolón en la boca, emitía palabras groseras y se mostraba irritado cuando la
maestra le invitaba a realizar una actividad, sin embargo tomaba el texto, lo
hojeaba bruscamente y
de un pronto lo cerraba procediendo a intercambiarlo con el de otro de
sus compañeros. Sin embargo éste no lee sino que decodifica, por lo que no es
capaz de expresar lo que lee , lo que evidencia que su
comprensión lectora es pobre.
Como se ha podido notar,
el trato con los
demás compañeros es
poco sociable, tiene
dificultad para prestar atención y seguir las instrucciones de la maestra,
afectando esta situación su rendimiento académico, por lo que sus calificaciones
obxilan entre 70-75 puntos.
Supuestos de la
maestra
Este niño en el proceso
enseñanza aprendizaje
se muestra
participativo cuando
a él le parece, copia las tareas y transcribe sin dificultad; pero en su
comportamiento es muy imperativo ya que siempre está llamando la atención de los
demás compañeros para molestar, presenta trauma familiar y para muy poco tiempo
en el aula.
Análisis del
caso.
Mediante observaciones de
producciones realizadas por el niño, evidenciamos que se encuentra en la etapa
de escritura alfabética; ya que detecta todos los
sonidos y lo representa adecuadamente con su letra.
El
aprendizaje de la escritura también es gradual, por lo cual va evolucionando en
la medida en que el niño va captando el principio alfabético. A diferencia de la
lectura, la escritura puede presentarse en formas más precarias y sus primeras
etapas colaboran hacia la representación total de los fonemas. Es decir, un niño
puede entender “algo” del principio alfabético y escribir silábicamente, pero no
bien entiende “algo” de la lectura ya sabe leer y sólo debe automatizarla. En
cambio, en la escritura debe atravesar etapas previas antes de escribir
alfabéticamente y comprender del todo la escritura. Luego deberá perfeccionar
esa escritura respetando la ortografía y pudiendo sustituir su imprenta
mayúscula por trazos más elaborados como son las cursivas.
De acuerdo a lo
expresado anteriormente la escritura es un proceso que va más allá de una mera
transcripción o producción de
marcas gráficas pues es
una
interpretación de las mismas y
esto
es precisamente lo que le falta
alcanzar al niño J.D puesto que
muestra dificultad
en la interpretación de los mensajes de distintos tipos y de distintos grados de complejidad.
Estrategias
para solucionar el
problema
Propiciar lectura de diversos
textos que sean del agrado e interés del niño.
Realizar lecturas de textos o
párrafos para que el niño escriba una frase o idea de lo que recuerda.
Relacionar las ideas o
informaciones del texto que lee con situaciones de la vida real.
Identificar oraciones cortas con
un dibujo que las represente.
Lectura silenciosa de pequeños
fragmentos de texto y comentar-los con el profesor.
Realizar dibujos a partir de
instrucciones escritas, permitir el intercambio oral de interpretaciones. Hacer
actividades de pre-durante (anticipar-predecir, inferir a partir del título del
texto.
CONCLUSIÓN
Lo importante es que haya presente
una necesidad, a partir de la cual sea indispensable leer. También se debe
fomentar la "lectura por placer" y poner a disposición de los niños textos
literarios que respondan a sus gustos y preferencias. De esta manera, y al
utilizar las estrategias necesarias, lograremos el desarrollo de capacidades
cognitivas que les permitan LEER Y
COMPRENDER.....
