Planificación del proceso de enseñanza y de aprendizaje

MEMORIAS DE CLASES

FECHAS
21/088/2015

DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

RELATORÍA DEL 21 DE AGOSTO DEL 2015.-

            El 21 de agosto del 2015, viernes es el primer encuentro entre la Maestra Milagros Concepción y el grupo de maestrantes de la Maestría Profesionalizaste en Química Para Docentes del Recinto de Santiago. La docencia de este día inicio a las 6:20 p.m. El coordinador del programa procede a la magistral presentación de la facilitadora. Finalizado este momento, la maestra se muestra interesada en conocer a cada uno de los maestrantes, por lo que propone que cada uno se presentara, dando a conocer su nombre, su carrera de grado y el lugar de trabajo.

A continuación, la docente socializa el programa de la asignatura y el cronograma de la misma. En esta socialización hace referencia  a la evaluación  y a la metodología de trabajo durante las cuatro semanas de docencia. Explica, además, las asignaciones. Estas son:

Cada maestrante elaborara una carpeta, la cual contendrá:

8 reflexiones personales (diarios reflexivos)

7 relatorías

Los trabajos en equipos de trabajo desarrollados en el aula

Informes de lectura

Guías didácticas

Trabajo final (proyecto en parejas)

Seminario, este constará de dos partes, una expositiva y la otra escrita.

El diario reflexivo, cada maestrante lo desarrollará durante las sesiones de trabajo, para lo cual tomara en cuenta las preguntas:

1.-Lo más importante que aprendí hoy fue……

2.-Me gustaría aprender más sobre…….

3.-Tengo dudas respecto a……

4.-Me gustaría poner en practica…..

Finalizado este momento de la clase, la facilitadora inicia el desarrollo del tema cronometrado para este día. Para lo cual explora los conocimientos previos de los maestrantes sobre didáctica y pedagogía. Motiva  a que sean respondidas las interrogantes:

¿Cuál es el concepto de didáctica?

 Concepto de pedagogía

¿Qué es el aprendizaje?

Los y las maestrantes defendieron sus puntos de vista al respecto. En general se concibe la didáctica como la ciencia que estudia las técnicas y métodos de enseñanza y que es parte fundamental de la pedagogía. En cuanto al aprendizaje, se conceptualiza atendiendo a los diferentes enfoques. Tras la reflexión la maestra hace hincapié en que el aprendizaje es sinónimo a cambio, a una modificación de la estructura cognitiva del individuo.

A continuación, la docente procedió a explicar el concepto de aprendizaje desde los enfoques de las Teorías del Aprendizaje Contemporáneas.

Conductismo. Esta hace énfasis en los objetivos y en los aprendizajes de destrezas específicas.

El individuo aprende por partes.

Radical Socializante: Con bases sociológicas. Critica a la escuela y sus ritos. El aprendizaje es a partir del entorno. La escuela debe ser liberal, sin reglas ni disciplinas.

Humanista: Tiene fundamentación psicológica. Orienta a rescatar y exaltar las áreas positivas del ser humano. Corriente da importancia al individuo como un todo.

Cognoscitiva: Base biológica. El sujeto construye conocimiento a través de su interacción con el entorno. Concibe el conocimiento como una construcción a través de la cual va logrando por medio de la modificación adaptativa  durable de la conducta.

Constructivismo. Se nutre de la psicología cognitiva. Se habla de aprendizaje significativo. Se destaca el aporte de Vygotsky y su zona de desarrollo.

Es en este momento en el que los y las maestrantes abordan el enfoque por competencias y guiados por la maestra se concluye que este es un enfoque conductista, con la salvedad de que no divide al sujeto y se parte del entorno para alcanzar el aprendizaje esperado.

Finalmente, se deja especificado que para la próxima clase se iniciará con el aprendizaje por descubrimiento.

Rachel Ureña Pérez

RELATORIAS DE DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR

Relatoria del 21/8/2015

DIDÁCTICA GENERAL

  Descripción

Estudia de manera crítica el papel de la didáctica dentro del campo de las Ciencias de la Naturaleza, su relación con otras ciencias y su evolución histórica, haciendo énfasis en las diferencias entre el enfoque tradicional y el moderno.

El uso de la tecnología, será un componente fundamental en el desarrollo del curso, su incorporación pretende modelar situaciones de aprendizaje que podrían ser incorporadas al conjunto de herramientas que poseen los participantes en la realización de sus respectivos cursos.

  Objetivos Generales

·         Conocer, aplicar y valorar la didáctica como disciplina. teórico-práctica de la pedagogía que proporciona las técnicas y herramientas para organizar, guiar y evaluar con éxito el proceso  de enseñanza y aprendizaje.   

·         Aplicar los conceptos fundamentales de la didáctica a la planificación orientación y evaluación de la enseñanza de la Química.

Fecha	Contenido	Actividades	Recursos didácticos
21/08/15 UNIDAD 1   El Aprendizaje y la Enseñanza	1  Concepciones sobre  aprendizaje, factores del aprendizaje 1.2  Teorías sobre el aprendizaje, el Conductismo y el Constructivismo, el        Aprendizaje significativo, 1.3  Tipos de aprendizajes, 1.4  Principios básicos del aprendizaje 1.5  La enseñanza,	Presentación Comentario del programa Explicación de la metodología y la evaluacion. Expectativas Recuperación de aprendizaje previos Presentación dialogada en power point por parte de la profesora: Teorias sobre el aprendizaje Comentarios. Trabajo en pareja: análisis de las definiciones de aprendizajes para determinar las teorías que subyacen en cada una de ellas.  Análisis de los principios del aprendizaje. Puesta en común. Tarea: Lectura y comentario escrito de El Proceso de Enseñanza. Reflexión sobre los aprendizajes del dia.	Pre test multicopiado Programa de  la asignatura. Laptop Proyector digital Tirillas de cartulina Marcadores. Libro de didáctica
22/08/15 UNIDAD  2  3   El Ciclo Didáctico y sus Componentes	La Didáctica, Conceptos, Tipos y Componentes       La didáctica general, las didácticas especiales, Funciones de la didáctica.   Principios  didácticos fundamentales    Componentes estructurales de la didáctica 2.1.1  Los objetivos de instrucción  y sus principales categorías y profesionales Los contenidos de la enseñanza, tipos de contenidos 2.1.3  Los métodos  didácticos. El método de proyecto	Saludos, pase de lista, lectura de la relatoría de la clase anterior. Entrega de la tarea Presentación dialogada por parte de la profesora: la didáctica, evolución, concepto, La didácticas especiales. Principios didácticos. Trabajo en pequeños grupos: análisis y ejemplificación de los principios didácticos Exposición de grupos (dos grupos) Componentes de la didáctica: Contenidos de la enseñanza y Evaluacion de la enseñanza.  Discusión y puesta en común. Cierre pedagógico por parte de la profesora Reflexión sobre los aprendizajes del día. Tarea: Informe de lectura: Los modelos didácticos de las ciencias naturales	Laptop Proyector digital Libro de didáctica Recursos de internet
28/08/15 CONTINUACION UNIDAD  2	3  Los medios y  recursos para la enseñanza 2.1.4  La evaluación, conceptos y tipos de evaluación Modelos didácticos. Modelo por competencias    Concepto de competencias. Competencias fundamentales, especificas y profesionales	Saludos, pase de lista.  Lectura relatoría de la clase anterior. Entrega de la tarea (lectura de algunos de los informes) Presentación  por parte de la profesora  sobre el modelo didáctico por competencias. Presentaciones de estudiantes: Los recursos didácticos. El método didáctico y los procedimientos lógicos. Discusión y puesta en común. Cierre pedagógico por parte de la profesora. Trabajo en grupo: elaboración de un proyecto Reflexión sobre los aprendizajes del día.	Laptop Proyector digital
29/08/15 Unidad 3	1     La planificación de la enseñanza. 3.1.1  Selección y organización de los objetivos 3.1.2  Selección de los contenidos 3.1.3  Selección de los métodos y técnicas de enseñanza	Saludos, pase de lista, lectura de la relatoría de la clase anterior. Exposición dialogada:  La planificación de la enseñanza. Exposición de grupos: el uso de las Tics en la enseñanza. Continuación del trabajo en grupo (elaboración de un proyecto). Tarea: llenar Guía de aprendizaje. Reflexión sobre   del día.	Laptop Proyector digital
4/09/15 Unidad 3	3.1.4  Los medios y recursos para la enseñanza, el uso de las Tics. 3.1.5  La programación de la enseñanza 3.1.7  La evaluación	Saludos, pase de lista, lectura de la relatoría de la clase anterior. Socialización de la guía Exposición de grupos: la programación de la enseñanza. Discusión y puesta en común. Cierre pedagógico Socialización de los proyectos. Reflexión sobre   del día	Laptop Proyector digital Video Guía didáctica multicopiada Proyectos
5/09/15 UNIDAD 4	Didáctica de las Ciencias Experimentales. Área de Química	Saludos, pase de lista, lectura de la relatoría de la clase anterior. Discusion en grupo sobre los métodos y estrategias de las ciencias naturales. (Estrategias para la enseñanza de la química). Socialización de portafolios. Continuación de socialización de los proyectos. Reflexiones finales. Aplicación del post test Despedida.	Laptop Proyector digital Video Proyectos Carpetas Pre-test multicopiado

EVALUACION:

Trabajos en grupos en el aula: 15

Informe de lectura (individual): 10

Guía didáctica (individual): 15

Exposición: 20

Portafolio:10

Trabajo final (proyecto en pareja): 30

Trabajo en grupos

Unidad 1

1-Analiza las siguientes teorías del aprendizaje:

ü  Activismo experiencia

ü  Conductista

ü  Radical socializante

ü  Humanista

ü  Cognitiva

-Señala las teorías psicológicas que subyacen en cada una de ellas

-Analiza las implicaciones pedagógicas de estas teorías.

2- Trabajo en grupo

trabajo fina

 Trabajo final 30 p,

Estudio de caso Visitar una institución que trabaje con alumnos con capacidades diferentes con el principio de inclusión. Realizará una exposición en clases a partir de dicha experiencia.

Observar el desarrollo de la lecto-escritura en niños de la educación primaria y detectar un caso que amerite su estudio; realizar el planteamiento del caso y sus posibles soluciones.

Tarea

GUÍA DE ANÁLISIS

 ÁREA DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA DEL CURRÍCULO DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Trabajo para ser realizado en grupo, valor 10 p.

Nombres y apellidos:

1-Elaboren un cuadro donde analicen la correspondencia y congruencia entre los contenidos y las estrategias didácticas de la propuesta curricular del primer ciclo de básica en el área de la comunicación escrita.

2-Propongan estrategias que fortalezcan la educación inclusiva.

3-Analicen la congruencia interna entre las competencias, los contenidos y los indicadores de logro, del área de la comunicación escrita, del currículo en el primer ciclo de la Educación Primaria.

4-Establezcan la relación entre las competencias fundamentales y las específicas del área de la comunicación escrita, en el primer ciclo de la Educación Primaria.

5-Determinen la continuidad de las competencias, los contenidos y los indicadores de logro en el área de la comunicación escrita entre los grados, primero, segundo, tercero y cuarto de la educación primaria.

Esquema para el estudio de caso

1-datos generales del alumno

2- Descripción del caso

3- Propósito

4- Descripción del contexto: familia, aula, entorno

5- Supuestos

6- Análisis del caso

7- Estrategias para solucionar el problema

8- Conclusión.

Proyecto de mejora de la lecto-escritura

Grupo de estudiantes de la especialidad en Procesos Educativos en el Nivel Inicial mientras realizan una practica para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la lectoescritura en los nino/as del grado pre-primario.

TRABAJO FINAL DE LAS ESTUDIANTES DEL POST GRADO EN PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA EDU. INICIAL

Ya hemos empezado la aplicación de los proyectos de mejora elaborados por las estudiantes de la especialidad en procesos pedagógicos en el Nivel Inicial. Los grupos han empezado a reunirse en las aulas de sus compañeras para observar el desarrollo de los proyectos elaborados por sus compañeras; parare flexionar  y juntas mejorar el trabajo en las aulas.
La foto es en la escuela Piky Lora donde observamos el desarrollo de una reunión de padres, mas adelante compartiremos los comentarios surgidos durante la reflexión realizada por el grupo que acompañaron a la profesora que organizo y dirigió la reunión.